小学语文阶梯性阅读教学有效策略研究——以诸城市××小学为例

摘要

语文教学，作为母语教学，承担着国家语言文字发展与传承的重任，维系着民族文化的薪火相继与创新发展。而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在教学中显得尤为重要。
　　小学阶段正是各种良好习惯的养成时期。正因如此，一线语文教师在阅读教学上更应坚持阅读实践探索，努力寻求有益而高效的阅读方法，以提升孩子的阅读能力。然而,据笔者二十余年的教育实践与探索得知，阅读教学实践虽百花盛开，但在这种种绚丽的背后存在着目标不明确、方法较笼统等隐忧。
　　笔者对小学阶段阅读教学统筹规划，根据小学生不同年龄段的心理特点及学习特点，分别从低、中、高三个年级段，在阶梯性阅读教学目标指引下，实行逐级递增的阅读引领方法，进行阅读教学实践探索。低年级以识字、绘本故事等图画阅读为主，侧重习惯的培养，兴趣的激发；中年级以科学类整本书阅读为主，重在方法的引领，阅读量的积累；高年级以注重人文性和情感性的中外传统名著为主，重视思维品质的拓展，阅读质量的提升。本研究旨在通过这种逐级递进的方式，力求在整个小学阶段，将阅读由点及面，由表及里的层层推进。实践证明：这种逐级递进的阅读方式，激发了学生浓厚的阅读兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，全面提升了学生的综合阅读能力。
　　本文着重进行理论指导下的实践探索研究，为避免空洞的理论说教，故而采取具体教学案例分析的方式，呈现具体的教学过程及思考，这也是本文的特色所在。同时，希望通过自身的教育实践，为广大一线教师提供参考，抛砖引玉，激发各位同仁对阅读教学实践的更深的思考与探索。

目录

绪论

一、研究的背景

二、研究现状

三、研究的价值

四、主要研究方法

第一章 小学语文阅读教学现状

1.1 概念界定

1.1.1 阅读教学

1.1.2 阶梯性阅读教学

1.2 理论基础

1.2.1 新课标对阅读教学的建议和要求

1.2.2 认知教学理论

1.2.3 建构主义理论

1.3 小学语文阅读教学实践存在问题及归因分析

1.3.1 小学语文阅读教学实践中存在的主要问题

1.3.2 小学语文阅读教学实践存在问题的归因分析

1.3.3 针对阅读教学实践中存在的问题确立研究目标

第二章 小学语文低年级阅读教学有效性实施策略

2.1 小学语文低年级阅读教学目标

2.2 小学语文低年级阅读教学方法探究——自主识字 趣味阅读

2.2.1 攻克识字教学难题

2.2.2 引领学生趣味阅读

2.2.3 完善系统的阅读推进行动

2.3 小学语文低年级阅读教学案例及分析

2.3.1 《逃家小兔》绘本故事教学案例

2.3.2 《逃家小兔》绘本故事教学案例分析

2.4 小学语文低年级阅读教学书目推荐

第三章 小学语文中年级阅读教学有效性实施策略

3.1 小学语文中年级阅读教学目标

3.2 小学语文中年级阅读教学方法探究—让阅读像呼吸一样自然

3.2.1 绘本阅读，快乐铺垫

3.2.2 鲸吞式阅读，丰富孩子的课外阅读量

3.2.3 师生共读，让孩子们乐读书、会读书

3.2.4 童话剧课程，带孩子走进书海

3.2.5 多元评价，让阅读像呼吸一样自然

3.3 小学语文中年级阅读教学案例及分析

3.3.1 《中华上下五千年》阅读汇报课教学案例

3.3.2 《中华上下五千年》阅读汇报课教学案例分析

3.4 小学语文中年级阅读教学书目推荐

第四章 小学语文高年级阅读教学有效性实施策略

4.1 小学语文高年级阅读教学目标

4.2 小学语文高年级阅读教学方法探究——多元引领，注重阅读品质

4.2.1 多角度阅读顺序，精确把握文章内容

4.2.2 多角度阅读方法，拓宽学生思维

4.2.3 多角度教学设计，实现情感态度价值观的转变

4.2.4 开设主题辩论课程，升化对阅读内容的理解

4.3 以《三国演义》为例引领学生走向精品阅读

4.4 小学语文高年级阅读教学书目推荐

第五章 小学语文阅读教学评价策略及效果分析

5.1 小学语文阅读教学评价策略

5.1.1 借助一米阅读评价软件进行评价

5.1.2 家校携手式评价

5.1.3 递进式阅读评价

5.1.4 读写结合式评价

5.2 小学语文阶段性阅读教学教学成果展示

5.2.1 阅读成就了语文课堂

5.2.2 阅读成就了孩子

5.2.3 阅读密切了家校联系

结语

参考文献

附录

致谢

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