论歌唱思维在声乐教学中的运用

摘要

该文首先从界定歌唱思维的概念入手,把歌唱思维的特征分为四大类,并以这些特征为依据,通过具体阐述和实例分析,对歌唱思维的每一特征在声乐教学中的运用进行细致的研究.该文除序言与结语外共分四部分.第一部分,声乐教学中歌唱思维的想象性研究.想象性是歌唱思维的最基本特征之一.该部分在心理学对想象性概念的界定的基础上,通过对歌唱思维的想象性下定义,详尽地描述了它在歌唱艺术活动中的表现特征,以及在声乐教学中教师在发声技巧训练、歌曲内容理解、作品表现、缓解学生歌唱紧张情绪方面,应该如何启发学生个体的歌唱思维的想象性,并进而结合具体实例作一论证.第二部分,声乐教学中歌唱思维的情感性研究.该部分以心理学中的情感性概念为论据,经由对歌唱思维的情感性的界定,进一步对它在歌唱艺术活动中的表现特征如

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文摘

英文文摘

序言

一、声乐教学中歌唱思维的想象性

(一)歌唱思维的想象性在歌唱艺术活动中的表征

(二)歌唱思维的想象性在声乐教学中的运用

二、声乐教学中歌唱思维的情感性

(一)歌唱思维的情感性在歌唱艺术活动中的表征

(二)歌唱思维的情感性在声乐教学中的运用

三、声乐教学中歌唱思维的创造性

(一)歌唱思维的创造性在歌唱艺术活动中的表征

(二)歌唱思维的创造性在声乐教学中的运用

四、声乐教学中歌唱思维的审美性

(一)歌唱思维的审美性在歌唱艺术活动中的表征

(二)歌唱思维的审美性在声乐教学中的运用

结语

注释

参考文献

后记