习得性无助感在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用研究

摘要

习得性无助感是指有机体在经历了某种学习之后，在情感、认知和行为上表现出特殊的消极的心理状态。习得性无助感作为学生学业的一个重要影响因素受到越来越多的关注。歧义容忍度同样作为影响二语习得的一个重要因素，对学生成绩具有很强的预测能力。本研究以对学生学习有重要影响的这两个因素出发，旨在探索习得性无助感在歧义容忍度与英语学习成绩之间的关系，为此本研究利用语言歧义容忍度问卷和中职生学习习得性无助研究问卷以及相关访谈对石家庄市白求恩医学院180名学生进行了调查，得到相关数据，并进一步对数据进行了描述性分析、单因素方差分析、斯皮尔曼相关分析、回归分析。
　　问卷调查结果如下:(1)高、中、低歧义容忍度学习者在习得性无助感方面存在显著性差异;(2)习得性无助感、歧义容忍度对英语学习成绩具有预测力;(3)习得性无助感在歧义容忍度和英语学习成绩之间具有部分中介效应，其中情感无助和归因无助预测力最强。通过访谈结果发现，中职生英语歧义容忍度在听说读写四项语言技能方面存在差异，其中口语歧义容忍度要高于其他三项，另外许多中职生将之前的失败不正确归因情绪带入到了中职生学习生活中。综合研究结果发现，中职生在英语学习中的歧义容忍通过其普遍存在的习得性无助感最终影响到他们的英语学习成绩，所以降低中职生习得性无助感水平对于提高中职生歧义容忍度及英语学习成绩很有必要。
　　本研究拓展了对歧义容忍度与英语学习成绩关系的理论研究，为研究歧义容忍度影响英语学习成绩的中介因素加入了习得性无助感这一新的方向。并因此拓展了中职生习得性无助感理论研究。本文为教师进一步了解学生歧义容忍度和习得性无助感现象，并采取措施改善中职生习得性无助感问题、提高英语歧义容忍度和英语学习成绩的实践研究提供了参考。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Baekground of the study

1．2 Purpose of the Current Study

1．3 Significance of the Current Study

1．4 Layout of the Current Research

Chapter Two Literature Review

2．1 Tolerance of Ambiguity

2．1．1 Definition of Tolerance of Ambiguity

2．1．2 Tolerance of Ambiguity Measurement

2．1．3 Tolerance of Ambiguity and Language Learning Strategy Use

2．1．4 Correlation with the Four Language Learning Skills in Second Language Acquisition

2．1．5 Further Implications of Tolerance of Ambiguity Research

2．2 Learned Helplessness

2．2．1 Definition of Learned Helplessness

2．2．2 Psychological Peculiarity of Learned Helplessness

2．2．3 The causes of Learned Helplessness

2．2．4 Measurement of Learned Helplessness

2．2．5 Learned HelFIlessness in Academic Domain

2．3 The Empirical Theory Basis for the Combination of Learned Helplessness and Ambiguity Tolerance

Chapter Three The Present Research

3．1 Research Questions and Purposes

3．2 Participants

3．3 Instruments

3．3．1 Second Language Tolerance ofAmbiguity Scale

3．3．2 Learned Helplessness Scale

3．3．3 Students’ interview

3．3．4 Engfish Proficiency Test

3．4 Procedures

3．4．1 Data Collection

3．4．2 Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Students’ Overall Tendency of Tolerance of Ambiguity

4．2 Students’ Overall Tendency of Learned Helplessness

4．3 Differences of Learned Helplessness Between the Three Levels of Ambiguity Tolerance

4．4 Mediating Effects of Learned Helplessness in the Relationship between Tolerance of Ambiguity and English Achievement

Chapter Five The Conclusion

5．1 A Summary of the Findings

5．2 Implications of the Present Research

5．3 Limitations of the Research

Acknowledgments

Appendix

Bibliography