声明
摘要
绪论
一、问题提出
(一)选题缘起
(二)研究问题
(三)研究意义
(四)研究内容及创新点
二、相关概念界定
(一)数字化与数字化时代
(二)教师培训模式
(三)传统教师培训模式与新型教师培训模式
(四)教师工作坊
三、文献综述
(一)关于传统教师培训模式相关研究
(二)关于教师培训模式转型的相关研究
四、研究思路
五、研究方法
六、论文框架
第一章 研究背景与理论基础
一、研究背景
(一)信息技术的发展推动教师培训变革
(二)构建学习型社会要求教师培训转变
(三)传统教师培训已不适应教师实际需求
(四)政策的推动效应
二、理论基础
(一)教师专业发展理论
(二)成人学习理论
(三)建构主义学习理论
第二章 研究过程
一、教师专业发展需求视角分析
(一)终身性
(二)满足个性化
(三)教师差异性
二、依据理论确立研究视角
(一)教师专业成长需求的情境性、行动性与合作性视角
(二)建构主义学习理论提供的自主性与合作性的视角
三、研究案例选取
(一)北京开放大学名师培优项目
(二)河北省乡村中小学教师工作坊研修项目
四、数据分析
(一)项目介绍
(二)研究分析
(三)案例比较
(四)传统模式与新型模式的对比思考
(五)新型培训模式需要完善之处
第三章 研究结果
一、传统与新型培训模式相辅相成
(一)培训的系统完整性
(二)坚持以理论培训为主
(三)培训任务的带动
(四)团队学习
二、数字化培训模式突破传统模式局限的新特征
(一)个体性
(二)交互性
(三)即时性
(四)相对真实性
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
