小学高年级习作教学中人文资源的应用——以保定市小学高年级习作教学为例

摘要

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出要对课程资源进行开发与利用，因此语文教师应高度重视课程资源的应用。保定是国家历史文化名城，拥有丰厚的人文资源，地方人文资源作为一种重要的课程资源，对建设地方特色语文教学具有重要意义。习作教学作为语文教育中的重头戏，通过将保定人文资源与习作教学结合，有助于引导学生写出好文章，同时增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。 本论文从保定人文资源入手，以保定XX区三所学校为例，开展了保定人文资源在小学高年级习作教学中应用的研究。论文共分为六部分： 绪论部分，简要阐明研究目的及意义，分别对国内外小学高年级习作教学的相关研究进行梳理，并对研究现状做了简要评述，同时对课程资源的使用现状进行了阐释，并在理论指导下确定了研究方法及研究过程。 第一章，概述人文资源。在这一部分中，首先界定相关概念，其次从理论的角度分析了人文资源在习作教学中应用的重要性，最后解析保定地区的人文资源可供小学高年级习作教学应用的内容。 第二章，分析人文资源在保定XX区小学高年级习作教学中的现状。在这一部分中调查了小学高年级习作教学存在的问题，调查并分析了人文资源在小学高年级习作教学中使用的现状。 第三章，提出小学高年级习作教学中人文资源应用的实施策略。第一，弘扬历史文化，增强作文情感。第二，发掘民俗文化，丰富作文素材。第三，整合乡土文化，充实作文内容。 第四章，分析小学高年级习作教学利用人文资源的案例。首先展示了利用人文资源的教学设计，其次对学生习作个案研究及分析。 第五章，主要内容是人文资源与小学高年级习作的结语，包括人文资源在小学习作教学应用过程中的经验和存在的问题。

目录

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绪 论

1.研究目的和意义

2.国内外相关研究综述

（1）小学习作教学研究

3.研究方法及研究过程

第一节 相关概念的界定

一、课程资源

二、人文资源

第二节 小学高年级习作教学中人文资源应用的重要性

一、人文资源贴近学生的实际生活

二、人文资源丰富学生的写作素材

三、人文资源是学生真情实感的源泉

第三节 保定人文资源可供习作教学应用的内容

一、保定的历史文化资源

（一）历史名人

（二）历史遗迹

二、保定的民俗文化资源

三、保定的地方乡土文化

第一节 小学高年级习作教学存在的问题

一、教师方面存在的问题

（一）教学理念有失偏颇

（二）教学方法单一

（三）教学能力欠缺

二、学生方面存在的问题

（一）缺少观察

（二）脱离生活

（三）缺少真情

第二节 小学高年级习作教学中人文资源应用的现状

一、调查现状的分析

（一）教师调查概况

1.教师对保定人文资源了解的程度

2.教师对人文资源作为习作教学资源的重视程度

3.教师对保定人文资源在习作教学中的使用情况

4.教师使用保定人文资源进行习作教学过程中遇到的问题

（二）学生问卷调查概况

1.学生对待保定人文资源的态度

2.学生对保定人文资源的了解程度

3.学生对保定人文资源的使用情况

（三）教师访谈记录

二、调查结果的分析

（一）教师调查结果分析

（二）学生调查结果分析

第三节 小学高年级习作教学人文资源应用现状的原因

（一）教师受应试教育的影响

（二）教师得不到有效的培训

二、学生方面存在的原因

（一）学生获取人文资源的途径比较单一

（二）学生不懂得灵活运用人文资源

（三）学生不能将人文资源与习作有机的结合

三、其他方面存在的原因

第一节 弘扬历史文化，增强作文情感

一、加强课外阅读，吸纳历史文化

二、生活中言传身教，走进历史文化

第二节 发掘民俗文化，丰富作文素材

一、增强民俗文化意识，发挥民俗文化特色

二、立足课堂民俗教学，挖掘课外民俗知识

三、开发校本课程，开设民俗文化选修课

第三节 整合乡土文化，充实习作内容

一、推行乡土教育，激发浓厚的地方文化兴趣

二、依托地方文化，建立优质的作文资源素材库

三、开展综合性活动，发挥地方文化在习作教学中的作用

第四章 小学高年级习作教学应用人文资源的案例分析

第一节 使用人文资源的教学设计

一、六年级上册习作八教学设计

二、六年级下册习作二教学设计

第二节 学生习作个案研究及分析

一、学生习作案例一

（一）习作内容及要求

（二）保定人文资源应用前后学生作文片段对比

二、学生习作案例二

（一）习作内容及要求

（二）保定人文资源应用前后学生作文片段对比

（二）学生作文片段赏析

下面是一篇以保定空竹艺术节为题的作文，赏析作文中优秀片段。其一，“我的家乡有一个特别盛大的节日，它就