大学课堂中的SPOC教学模式构建与应用研究——以河北大学计算机学院“数据结构”课程为例

摘要

自2012年开始，迅速崛起的MOOC对全球教育界产生了巨大影响，其名校名师资源和新型学习模式激发了学习者的学习热情。为了应对随之而来的机遇与挑战，我国也积极开展了MOOC探索与实践。目前，MOOC的建设和发展已经进入稳定成长阶段，而高校如何利用MOOC优势，将其转化为可利用的教学资源融合到课堂教学中来改善教学质量，是高校教师亟待解决的问题。基于此，结合了MOOC资源与课堂教学的SPOC教学模式成为高校寻求教学改革的一个大胆尝试。
　　本文以大学课堂SPOC教学模式为研究对象，以“理论研究-模式构建-模式应用-模式完善”为研究思路，探索并构建有效的、适于高校学科教学的SPOC教学模式。以混合学习和适时教学为理论支撑构建了SPOC教学模式，创设联通课堂内外的教学环境，并通过三阶段、五维度的整合，形成一个通用的应用框架。笔者结合高校教学对实施流程进行了论述，为不同院校的SPOC教学实践提供具体的、理论化的参考。为了验证新型教学模式的实践效果，将SPOC教学模式应用于河北大学计算机学院“数据结构”课堂，详细论述SPOC教学模式的应用过程。在实践过程中，结合数据结构的学科特点和学习者需求，将SPOC教学模式与学科教学进行了深层次的整合，通过问卷、访谈等方式了解到学生对SPOC教学模式的态度和看法，并结合学生反馈对SPOC进行针对性的调整与完善，使之贴近学生的需求。

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第1章 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的与意义

1.3 研究方法

第2章 SPOC教学模式及MOOC平台研究综述

2.1 教学模式

2.2 MOOC平台介绍

2.3 SPOC的相关研究

第3章 大学课堂中的SPOC教学模式构建

3.1 构建大学课堂SPOC教学模式的理论基础

3.2 构建大学课堂SPOC教学模式的原则

3.3 大学课堂中的SPOC教学模式的初步构建

第4章 SPOC教学模式在数据结构课程教学中的应用

4.1 应用研究设计

4.2 SPOC教学模式在数据结构课程教学中的应用的前期分析

4.3 SPOC教学模式在“数据结构”课堂教学中的应用过程

4.4 SPOC教学模式实施中的问题和模式改进

4.5 应用情况分析

4.6 案例小结

第5章 研究总结与展望

5.1 研究总结

5.2 研究局限与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的科研成果