高中英语课堂提问有效策略的实证研究

摘要

课堂提问对考察学生的学习情况，锻炼学生的语言表达能力，引发学生的学习兴趣等方面都具有重要的作用。因此，有效的提问策略直接影响了教育教学的质量。
　　笔者为探究有效提问策略在高中英语课堂中实施的情况，主要从以下三个研究问题着手：
　　1)高中学生对英语课堂教师提问的期望与反馈是什么？
　　2)课堂提问的有效性在教学中体现在哪些方面？
　　3）在高中英语教学中课堂提问发挥了什么样的教学策略?
　　笔者立足于实际，对本文采用了三种方法：问卷调查法，课堂观察法和访谈法。该研究于2015年8月-2016年1月在贵州省贵阳市贵州师范大学附属中学高一和高二共5个班级的学生进行了调查问卷，发出问卷一共250份，回收有效问卷237份；并观察了六个教学经验丰富的老师的六堂课；另外并对这六位老师进行了简单的访谈。笔者还在课间休息的时候对部分学生进行了一些提问。笔者从二语习得理论方面，以Krashen的输入假说，Long的交互假说，Swain的输出假说等理论为基础，对6位教师在课堂上的提问策略进行了分析，该分析主要从教师的提问类型，教师提问后留给学生的侯答时间，教师提问的分布，教师提问的方式，以及教师的反馈等方面着手，对调查过程中所收集到的数据均是采用excel处理的方法。问卷的发放是在一个晚自习时统一发放，统一收回，由于有些同学误以为是像家庭作业一样，需要带回去第二天才交，所以所回收的有效问卷数一共237份；在对教师的课堂进行观察时，考虑到被观察者的隐私，笔者采用录音和手记的方式，记下了教师课堂提问的情况；在对教师进行采访时，笔者采用记笔记的方式记录教师的回答内容。
　　笔者从教师和学生的两个角度，在对数据进行分析后，发现教师的课堂提问策略有以下几个特点：
　　1）在提问时偏向于展示性问题；，
　　2）虽然教师在提问后给出的候答时间与Rowe(1986), Nunan(1991), Wang(2002)所总结出的最佳候答时间是3～5秒一致，但大部分学生们仍然反应说教师所给出的候答时间不足；
　　3）六位教师在提问时，偏向于提问特殊疑问句，比较少提问一般疑问句；
　　4）在对学生回答问题的方式上，教师还是过多的选择了通过点名和让学生们一起回答的方式；
　　5）教师在提问对象的选择上，基本是随机点名；
　　6）学生回答完问题后，六位教师的反馈均以积极反馈为主，但反馈形式有点过于单一。
　　这些研究发现对于中学英语课堂教师提问具有积极的指导意义。研究指出，英语教师课堂提问的现状偏向于良性,即课堂的提问是在很融洽的氛围里进行的；学生对教师的课堂提问期待较高，并希望得到教师的积极反馈；所研究的教师的课堂提问策略主要集中在以上所涉及的点。此外，笔者给出的建议是教师不但要掌握课堂提问的策略，还应积极的运用课堂策略进行有效的教学，从而达到提高课堂的教学效果的目的，更好的实现课堂的教学目标。最后，本研究还对今后的这一领域的教学研究提出了几点建议。

目录

封面

致谢

英文摘要

中文摘要

目录

Chapter One Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Study significance

1.3 Study methods

1.4 Purposes of the study

1.5 Organization of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Studies of Classroom Questioning Overseas

2.2 Studies of Classroom Questioning at Home

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Definition of teacher talk and teacher questioning

3.2 Effectiveness of Questioning Strategies

3.3 Theoretical Framework of SLA

Chapter 4 Research Methodology and Data for the Study

4.1 Research Purposes

4.2 Research Subjects

4.3 Instruments

4.4 Data Collection Procedures

Chapter Five Data analysis and Discussions

5.1 Results of Research

5.2 Discussions

5.3 Classroom Questioning Strategies

Chapter Six Conclusion

6.1 Major findings of the Study

6.2 Implications of the Study

6.3 Limitations of the Study

6.4 Suggestions for Future Researches

参考文献

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

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