郑桂华语文课堂教学智慧研究

摘要

语文学科是一门实用的人文学科，是最重要的文化载体，具有工具性和人文性相统一的特点。这个特点，决定了语文学科与其他学科教学的差异，进而决定了有别于其他学科教学智慧的语文教学智慧的独特性。语文教师课堂教学智慧，是专指语文教师特有的一种教学智慧。本文讨论的语文教学智慧，它在具体的课堂教学情境下彰显出来，它不是一蹴而就的，需要语文教师在自己具体的教学实践中不断积累，不断丰富，获得感悟，最终又在具体语文课堂教学过程中生成和发展。因此，语文教师的教学智慧，是于日常的多种课堂情境中逐渐形成的，并运用于真实的课堂教学实践之中。这是一种综合能力，是语文老师的智慧、情感、经验、学识、能力、个性特征等等方面的综合体现。课堂教学智慧不是一成不变的，它受课堂具体教学情境、教师本身、学生个性特征等多种因素制约，是在动态的变化中生成的，是语文教师机智与能力的充分体现。
　　全国著名语文教师郑桂华在长期的语文教学实践和语文教学研究中，形成了自己独特的语文教学智慧，取得了令人瞩目的成绩。她的语文教学智慧形成过程及教学智慧的特征表现，值得新课程改革背景下的语文教育界学习和借鉴，更值得即将走上工作岗位和刚刚踏上教师讲台的年轻老师学习。笔者在当面采访、听课、向她学习的基础上，通过大量阅读她的课堂教学实践以及课例、论文、专著等资料，写作了此文。
　　全文分为三个部分:引言、正文和结语。正文由四个章节组成。
　　引言主要论述了研究缘由和意义、研究对象、研究目的、文献综述、核心概念澄清、研究思路、研究方法等相关问题。
　　第一章，从宏观上对教学智慧的内涵、形成发展、组成要素、特点进行论述，是本文的理论基础。
　　第二章，对郑桂华的专业成长历程进行梳理，将其语文课堂教学智慧的形成发展分为适应课堂、驾驭课堂、享受课堂、研究课堂四个阶段进行论述。通过郑桂华个人专业成长的历程，展示其与语文教学智慧形成的原因和内在联系。
　　第三章，是全文的重点和创新之处。课堂教学是语文教学最基本和最主要的构成部分，也是呈现一个教师教学特色的最重要的内容。基于此，本部分主要从郑桂华的课堂教学来探讨她的语文教学特色。具体而言，该部分内容分为四节。首先，在文本解读方面，凸显文本的核心教学价值。从课堂教学的角度来看，提高语文学习效率的基本途径，是将语文学习文本——课文所隐含的语文核心价值凸现出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，重点完成语文课应该达成的教学目标，而适当的弱化文本可能隐含的其他教育价值，比如科普教育价值、社会生活认识价值以及思想品德价值。一句话，把语文课上成真正的语文课。其次，具体教学过程中，师生在对话中生成教学内容，注重把握课堂的教学节奏，强化培养学生的思维方式，并结合具体的教学课例和教学内容作深入地研讨。并且，在分析研讨过程中，通过分析教学技巧层面的具体方式——诵读、提问等其表现出来的教学智慧，来把握郑桂华语文课堂教学智慧的具体特征:郑桂华老师的阅读课堂，总是能牢牢的抓住每个文本的核心教学价值，在互相尊重的前提下，用对话的方式进行教学，在把握课堂教学节奏的过程中，注重学生思维能力的培养，让语文课时刻都充满着浓浓的“语文味”。
　　第四章，分析总结郑桂华语文课堂教学智慧带来的启示，是本文的研究意义和价值所在。具体而言，本章内容主要分为三个部分。第一，立足教学实际，坚持有效教学。第二，善于反思积累，总结教学规律。第三，常怀成长之心，追求教学进步。通过对现象的分析和规律的总结，得出本文写作的现实意义:为追求语文课堂教学智慧的年轻老师提供借鉴和指导，让我们在虚心求教的同时，应常怀超越之心，由衷地行动，创造出属于我们自己的语文教学智慧。
　　结语部分总结全文，强调了对郑桂华语文课堂教学智慧进行研究的意义。

目录

摘要

引言

一、研究缘起和意义

二、研究综述

三、核心概念澄清

四、研究方法

第一章 教学智慧概述

第一节 教学智慧的内涵

第二节 教学智慧的形成

第三节 教学智慧的特点及组成要素

第二章 郑桂华语文课堂教学智慧的发展阶段

第一节 适应课堂阶段

第二节 驾驭课堂阶段

第三节 享受课堂阶段

第四节 研究课堂阶段

第三章 郑桂华语文课堂教学智慧特征

第一节 凸显文本的核心教学价值

第二节 师生对话中生成教学内容

第三节 注重把握课堂的教学节奏

第四节 强化培养学生的思维方式

第四章 郑桂华语文课堂教学智慧生成的启示

第一节 立足教学实际，坚持有效教学

第二节 善于反思积累，总结教学规律

第三节 常怀成长之心，追求教学进步

结语

注释

参考文献

附录 采访郑桂华老师的录音整理

读硕期间发表的论文

致谢

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