高二化学形成性作业的设计与评价反馈研究

摘要

新课程改革在内容、方法、目标、评价等方面给高中化学教学带来了深刻变化，新课程的实施要求化学教师摆脱应试教育的束缚，改变“一刀切”的传统作业观。虽然新课改早已实施，但许多教师尚未树立正确的作业观，作业作为教学过程中的重要环节，是课程实施的重要问题，是每位教师都不容忽视和回避的问题。因此，有必要对化学作业的设计与评价反馈进行理论和实践方面的研究，提高化学作业的质量，从而为一线的化学教师提供一些作业设计与评价反馈的指导。
　　论文借鉴和吸收了先进的教育理论和经验，汲取国内外教师对学生作业设计与评价的有益经验，并将建构主义学习理论、多元智能理论、形成性评价理论等引入化学形成性作业的设计与评价反馈之中，将化学作业的设计与评价建构在科学理论的基础之上。形成性作业设计加强了对学生作业实际的研究，增强了作业的针对性、趣味性、实践性和探究性，并关注学生的个体差异，增强作业的层次性和可选择性，从而满足不同层次学生的需求。除此之外，论文还深入研究了化学作业布置的整个流程，并充分考虑到化学学科的性质和特点，为高二化学教师设计与评价作业提供了操作性、针对性都较强的策略，同时为化学教师布置作业提供了实践方面的参考范例。论文包括以下六部分:
　　第一部分对传统化学作业的现状进行调查分析与反思，提出了在新课程背景下需要有新的作业设计;对作业和化学形成性作业的定义进行了界定，并阐述了本论文的研究目的、意义和现实价值、研究内容和方法。
　　第二部分简要概述了本次研究的背景及国内外对于作业设计与评价反馈的研究现状。
　　第三部分是借鉴先进的教育理论和经验——建构主义学习理论、多元智能理论、形成性评价理论等来指导高中化学形成性作业的设计与评价反馈研究。
　　第四部分基于先进的理论和笔者的教学经验，提出了化学形成性作业设计的四个策略:目的性、激趣性、实践性、层次性，并研究开发了化学形成性作业案例，展示其实施效果;构建了分层评价、亮点评价、多向评价、多次评价等新课程作业评价反馈策略，并研究了部分案例。
　　第五部分把作业设计与评价反馈研究应用于实践，检验化学形成性作业设计与评价反馈是否有利于提升学生化学学习兴趣与态度、提高学生化学学业成绩。基于问卷调查和访谈分析发现，在教学中采用化学形成性作业设计与评价反馈策略能显著提升学生化学学习兴趣，改变其化学学习态度，促进学生化学学业成绩的提高。
　　第六部分总结了本文的研究结论，并对作业设计与评价存在的不足进行了反思与展望。设计目的性、趣味性、实践性、层次性等化学形成性作业，能明显增强学生的化学学习兴趣与态度，帮助学生提高化学学业成绩，提升学生的实践探究能力和创新精神。采用分层评价、亮点评价、多向评价、多次评价等评价反馈策略，以鼓励为主、评价亮点，让学生共同参与、体验成功，有利于树立学生学习化学的信心，尤其是基础较薄弱的学生，在本次研究中收获很大。本次实验研究，在作业设计和作业评价反馈方面，都取得了良好的效果。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究缘起及问题的提出

1．1．1 化学作业的现状调查分析与反恩

1．1．2 新课程教育理念需要有新的作业设计

1．2 重要概念的界定

1．2．1 作业的涵义及其功能

1．2．2 化学形成性作业的涵义

1．3 研究目的和意义

1．3．1 课题研究目的

1．3．2 课题研究的意义

2 国内外研究现状

2．1 国内的现状

2．2 国外相关研究

3 课题研究的理论依据

3．1 建构主义学习理论

3．2 多元智能理论

3．3 认知迁移理论

3．4 杜威“做中学”理论

3．5 形成性评价理论

4 形成性作业设计、评价反馈的策略、案例及效果

4．1 作业设计的策略

4．1．1 作业设计目的明确

4．1．2 作业设计激发兴趣

4．1．3 作业设计注重实践

4．1．4 作业设计体现层次

4．2 作业评价反馈的策略

4．2．1 分层评价，鼓励为主

4．2．2 点评亮点，激励当先

4．2．3 多向评价，共同参与

4．2．4 多次评价，体验成功

5 形成性作业的实践研究

5．1 实验过程

5．2 实验结果与分析

5．2．1 化学学习兴趣与态度的比较

5．2．2 学生化学成绩分析

5．2．3 学生、教师访谈与分析

6 研究结论、反思与展望

6．1 研究结论

6．2 论文反思与展望

注释

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

致谢

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