基于行动学习模式的高校思想政治理论课教学方式探究

摘要

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是培养社会主义合格的建设者和可靠接班人的重要途径，然而思想政治理论课传统教学方式的固有特性，使得课程的作用并没有充分发挥出来，要提高思想政治理论课的教学实效，必须对新的教学方式进行探索，而把行动学习模式引进思想政治理论课教学就是一种有益的尝试。因此，本论题的研究具有重要的理论和实践价值。
　　本研究采用对比分析法，综合分析法等，理论联系实际，结合高校思想政治理论课面临的困境，借鉴行动学习模式，提出行动学习模式在高校思想政治理论课教学中的运用策略。本文的重难点是对行动学习模式策略及其实施环节的探究。由于目前把行动学习模式运用于高校思想政治理论课教学的探索方面成果不多，因此对于行动学习模式在思想政治理论课教学过程中的运用包括教学设计过程、课堂实施过程、效果评价过程是本研究的创新点。
　　正文共分为四大部分。
　　第一部分:行动学习模式概述。首先，对行动学习的内涵进行界定，即阐述行动学习的含义及其构成要素。其次，阐明行动学习模式的理论基础。包括认知学习理论、建构主义理论、人本主义学习理论、社会行动理论等。最后，对行动学习模式与传统教学方式进行辨析。
　　第二部分:阐述行动学习模式在高校思想政治理论课教学中的必要性。本部分首先分析当前高校思想政治理论课面临的困境。如大学生对思想政治理论课的兴趣不浓厚，部分大学生对思想道德行为规范的知行脱节，教师教学观念亟待转变等。然后，从激发学生兴趣、培养学生合作能力、提高学生行为能力三个方面论述行动学习模式在高校思想政治理论课中的意义。
　　第三部分:探索思想政治理论课行动学习模式应用策略。这是本文的重点，是行动学习模式在高校思想政治课教学中得以顺利应用的基础。首先，阐述思想政治理论课应用行动学习的理念，包括实践与理论结合，反思与创造融合，合作与支持并进。其次，阐述思想政治理论课应用行动学习模式的原则:主动性原则、引导性原则、发展性原则、多样性原则。
　　第四部分:探讨思想政治理论课教学中行动学习模式的运用。这也是本文的落脚点，分别从教学设计过程、实施过程、效果评价过程进行阐述。行动学习教学设计过程，包括行动学习教学问题分析，行动学习教学方案设计，行动学习教学设计评价;分析行动学习课堂实施过程，包括组建行动学习小组，制定行动学习方案，深入的交流与反思，解决问题以及总结;分析行动学习效果评价过程，从个人学习是否得到转化，组织文化是否得到发展，投资回报是否得到保障三个方面进行评价。

目录

摘要

英文摘要

导论

(一)研究缘起及意义

1．研究的缘起

2．研究的意义

(二)相关研究综述

1．国外有关行动学习模式研究综述

2．国内有关行动学习模式研究综述

(三)本研究的重难点及创新点

1．本研究的重难点

2．本研究的创新点

(四)基本思路及研究方法

1．基本思路

2．研究方法

一、行动学习模式概述

(一)行动学习的内涵

1．行动学习的含义

2．行动学习的组成要素及其相互关系

(二)行动学习模式的理论依据

1．认知主义学习理论

2．建构主义学习理论

3．人本主义学习理论

4．行为主义学习理论

(三)行动学习模式与传统教学方式的区别

1．传统教学方式

2．行动学习模式

二、行动学习模式在高校思想政治理论课教学中的可行性

(一)当前高校思想政治理论课教学面临的困境

1．学生对思想政治理论课的兴趣不浓厚

2．学生在思想政治品德要求上的知行脱节

3．教师的教学理念亟待转变

(二)行动学习模式在思想政治理论课中的意义

1．激发学生兴趣

2．培养学生合作能力

3．提高学生行为能力

三、思想政治理论理论课教学中应用行动学习模式方针

(一)思想政治理论课运用行动学习模式的理念

1．实践与理论结合理念

2．反思与创造融合理念

3．合作与支持并进理念

(二)思想政治理论课运用行动学习的原则

1．主动性原则

2．引导性原则

3．发展性原则

4．多样性原则

四、思想政治理论课教学中行动学习模式的运用

(一)基于行动学习模式的思想政治理论课教学设计

1．思想政治理论课行动学习的教学问题分析

2．思想政治理论课行动学习的教学方案设计

(二)基于行动学习模式的思想政治理论课教学实施

1．组建行动学习小组

2．制定行动学习方案

3．质疑与反思

4．解决问题及总结

(三)基于行动学习模式的思想政治理论课教学评价

1．个人学习是否得到转化

2．组织文化是否得到发展

3．投资回报是否得到保障

结语

注释

参考文献

致谢

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