美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透探究——以驻邕部分本科高校为例

摘要

“教书育人”是中华民族教育思想的精髓，是我们要传承的优秀传统。德国教育家赫尔巴特也非常重视教学的教育性，他说：“教学如果没有道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的，”①可见，教书和育人应该是统一于教学过程的。当前我国高校许多教师在学科专业教学过程中，出现只注重专业知识的传授，忽略了结合相关专业知识对学生开展道德教育的现象。然而，社会的发展进步需要德才兼备、全面发展的人才，所以学校应重视将德育渗透到各学科专业教学中，要求专业教师自觉履行教书育人的职责。
　　 因此，本文以考察驻邕部分本科高校美术教育专业的专业课程教学中德育渗透的现状和效果为切入点，通过调查走访了解到：当前本科高校美术教育专业的专业课教学整体质量较高，在培养学生专业技能和专业实践能力等方面发挥着不可替代的作用；但受到社会功利化氛围的影响，加上专业课教学德育目标实现保障机制的缺失等原因，导致专业课教学中育人功能没有得到应有的发挥，出现了专业课程教学中德育与教学分离或德育效果不佳的现象；本文从培养德、智、体、美、劳全面发展的人既是社会主义教育的本质，也是促进社会发展的客观需要的角度出发，阐述美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透的必要性；认为教书育人历来是我国教育的优秀历史传统，新时代背景下的专业课程教学同样具有发挥德育功能的优势，并在此基础上提出专业课教学德育渗透的原则、方法和途径；最后结合对驻邕部分本科高校美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透的现状考察分析，提出高校美术教育专业的专业课程教学中德育渗透的具体实施路径，希望能给教师在专业课程教学中提高德育渗透的有效性提供有价值的参考。

目录

文摘

英文文摘

导论

(一)选题缘由及意义

(二)研究现状综述

(三)本文内容结构

(四)研究方法

(五)相关概念界定

第一章 本科高校美术教育专业专业课程教学德育渗透研究的理论基础

1.1 德育学关于人思想品德形成规律的理论

1.2 马克思主义关于人的全面发展理论

1.3 心理学关于人类无意识的理论

1.4 现代教育学的基本教学原则

第二章 本科高校美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透的必要性和可行性

2.1 本科高校美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透的必要性

2.1.1 专业课程教学中道德教育悄然遗失

2.1.2 社会发展对美术教育人才培养的需要

2.2 本科高校美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透的可行性

2.2.1 教书育人相统一是我国教育教学的优良传统

2.2.2 美术教育专业专业课程本身蕴含丰富的德育资源

2.2.3 美术教育专业专业课程教学自身具备德育的优势

第三章 驻邕部分本科高校美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透的现状考察

3.1 驻邕部分本科高校美术教育专业的专业课程教学德育渗透现状的调查概述

3.1.1 调研目的

3.1.2 调研内容

3.1.3 调查对象及样本量

3.2 驻邕部分本科高校美术教育专业专业课程教学中德育渗透取得的成效

3.2.1 美术教育专业培养目标及课程教学大纲要求有明确的德育目标

3.2.2 专业课程教学过程中师生之间存在德育互动且略显成效

3.3 驻邕部分本科高校美术教育专业的专业课程教学中德育渗透存在不足的原因分析

3.3.1 美术教育专业课程结构设置不够突出培养目标和德育目标

3.3.2 美术教育的功利化倾向使得专业课程教学中德育被忽略

3.3.3 学校保障机制不到位及教学中教师德育渗透主动意识不强

3.3.4 艺术类学生自身的特点增加了专业课教学中德育渗透的难度

第四章 本科高校美术教育专业的专业课程教学中德育渗透的实现路径

4.1 美术教育专业的专业课程教学中德育渗透的主要原则

4.1.1 坚持有机渗透原则，实现德育在教学中的自然渗透

4.1.2 坚持寓德于教原则，将德育渗透于整个教学过程

4.1.3 坚持自我教育原则，充分发挥德育渗透的后续功能

4.1.4 尊重学生个体性原则，因材施教增强德育渗透针对性

4.2 美术教育专业的专业课程教学中德育渗透的方法运用

4.2.1 德育渗透采用说理教育与榜样示范相结合

4.2.2 在专业课程教学实际训练中实现德育渗透

4.2.3 在引导学生对问题的探讨中实现德育渗透

4.2.4 营造德育环境在熏陶感染中实现德育渗透

4.3 德育渗透在高校美术教育专业的专业课程教学中的具体实施

4.3.1 健全保障机制以确保专业课教学中德育目标的落实

4.3.2 提高专业教师的整体素质以增强德育渗透的主动性

4.3.3 专业教师要提高德育渗透能力以实现教书育人的统一

4.3.4 立足美术教育专业特点以增强德育渗透针对性

4.3.5 紧扣美术教育专业学生个性以调动学生参与德育主动性

4.3.6 将德育渗透于整个教学过程以确保德育渗透的完整性

结束语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学位论文及科研成果