远程学习者在线学习与离线生活关系的质性研究

摘要

随着远程教育的发展，对远程学习者的研究显得十分必要。但现有研究大多忽略了离线生活对在线学习的影响。本研究采用质的研究方法，目的在于综合考察远程学习者在线学习与离线生活之间的关联，着重研究离线生活对在线学习的影响，研究这种影响发生、发展的过程，并试图通过对这一过程的了解，为读者呈现出远程学习者参加在线学习的全貌。
　　 本研究采用文献调研的方法对国内外关于网络学习影响因素以及远程教育学生保持/辍学理论做了比较详尽的调研对选取的6名远程学习者进行了深度访谈；利用QQ工具对研究对象进行跟踪观察；采用描述性分析的方式对研究现象进行了主位呈现；采用客位分析的方式对研究现象进行解读，抽取研究对象各自最鲜明的特点，构建了各研究对象的在线学习与离线生活关系图；对研究对象各自的特点进行对比分析，构建出远程学习者在线学习与离线生活关系图，并由此得出本研究的研究发现：
　　 1）远程学习者的离线生活对在线学习存在影响，离线生活的三个维度（工作、家庭、社交圈）均是在线学习的影响来源，既有社会支持因素，同时也存在外部环境的干扰因素；
　　 2）对不同的学习者类型来说，工作、家庭、社交圈三个维度对在线学习的影响程度不同，总的来说，对于未婚学习者来说，在线学习受到社交圈（感情交往因素）的影响多于工作以及家庭维度；
　　 3）学习心情是在线学习受离线生活影响最显著的因素，而在以往的研究中较易忽视这一学习者的主观因素，这应该引起远程教育机构人员的关注，采取积极有效的措施应对；
　　 4）远程学习者的学习状态不仅与其在线学习表现有关，而且与学习动机强弱有关，内部学习动机强的学习者在在线学习受到离线生活的干扰时，倾向于主动调整心态，能较好地处理在线学习与离线生活的关系；学习动机较弱的学习者面对离线生活的影响，易以消极旁观的方式对待。
　　 论文通过从远程学习者的个性特征中抽取共性，构建了远程学习者在线学习与离线生活的关系模型，并针对本研究发现从国家、远程教育机构、远程学习者个人3个层面提出相应的建议，对更好地为远程学习者服务，促进远程学习者的发展有一定指导与借鉴意义。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

第一节 问题的提出

一、研究远程学习者的必要性

二、现有研究的不足

三、问题的提出

第二节 相关概念界定

一、在线学习

二、离线生活

三、离线生活圈

四、关键人物

第三节 研究内容和研究意义

一、研究内容

二、研究意义

第四节 研究过程和具体研究方法

一、研究过程

二、具体研究方法

第二章 文献综述

第一节 网络学习影响因素综述

一、国内研究状况

二、国外研究状况

第二节 辍学研究综述

一、国内研究状况

二、国外研究状况

第三章 基础理论

第一节 远程教育理论

一、独立学习与自主学习理论

二、穆尔的交互作用理论

三、丁兴富的远程学习圈理论

第二节 辍学理论

一、Tinto的学生辍学模型理论

二、Kember的开放学生进步模型

第三节 成人学习理论

一、“认知视角”的成人学习理论

二、“生活情境本位”的成人学习理论

第四章 研究设计

第一节 研究方法的选择

一、质性研究的特点

二、质性研究方法的选择

第二节 研究设计

一、访谈提纲设计

二、研究样本选取

三、资料收集

四、数据分析

五、研究结果及检测

第五章 研究现象的主位呈现

第一节 阿萍的故事

第二节 阿忠的故事

第三节 娴娴的故事

第四节 阿峰的故事

第五节 邓老师的故事

第六节 阿莲的故事

第六章 研究现象的客位分析

第一节 研究现象小结

一、阿萍的在线学习与离线生活

二、阿忠的在线学习与离线生活

三、娴娴的在线学习与离线生活

四、阿峰的在线学习与离线生活

五、邓老师的在线学习与离线生活

六、阿莲的在线学习与离线生活

第二节 远程学习者在线学习与离线生活的关系模型

一、学习者特征与在线学习

二、社会支持因素与在线学习

三、外部干扰因素与在线学习

四、在线学习与离线生活的关系模型

第七章 研究发现及建议

第一节 研究发现

第二节 建议

一、国家层面

二、机构层面

三、学习者个人层面

第三节 研究局限与后续研究

参考文献

附录

附件一：《远程学习者在线学习与离线生活关系的质性研究》访谈提纲一

附件二：《远程学习者在线学习与离线生活关系的质性研究》访谈提纲二

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