尝试提取失败是否促进学习——基于情景记忆提取模式的检验

摘要

提取练习效应又称测试效应,其促进知识学习的强劲作用已经被不同学习材料和测试形式反复多次证实;不仅如此,有研究表明即使在提取练习时尝试提取信息失败也促进知识的学习,这一发现极大鼓舞了研究者倡导把提取练习当作一种学习策略应用在日常的学习中。然而在这些研究中学习者对相关材料进行提取练习(测试)前并未对其进行学习,只是根据给予的问题去猜测答案,如根据线索词去猜测目标词(塑料)。因此,目前关于提取失败促进知识学习的研究仅限于语义知识激活的学习,这与现实生活中的测试或学生自测时的情境并不相符。本研究在此基础上考察当学生有相关学习经验后进行提取练习—情景记忆提取—提取失败后是否仍然会促进知识的学习及其适用广度,以期为教育实践提供参考。
　　论文采用三个实验考察情景记忆提取失败对于知识记忆的影响。实验一中首先依次给被试呈现120个词,每个词呈现1秒,之后这些词两两组合为60个弱联系词对,对其中的30个词对进行提取练习(呈现词对中的某个词指导被试去提取与其有关联的在上一阶段呈现的某个词),另外30个词对进行重复学习,最后进行线索回忆测试。实验二的程序同实验一,除了最终测试时被试被随机分配在四种条件下进行测试:线索词回忆测试、目标词回忆测试、线索词自由回忆测试、目标词自由回忆测试。实验三在实验一的程序基础上增加了延时反馈的条件,即所有词对进行提取练习完毕后再给予反馈,最终测试分为5分钟后和2天后进行。三个实验中所有被试在进行提取练习时偶尔正确回忆的数据在最终分析时都被排除。
　　结果表明:(1)实验一中进行情景记忆提取且提取失败的词对其正确率显著高于重复学习的词对,即情景记忆提取失败提高了知识的学习;(2)实验二发现,情景记忆提取失败后无论最终测试提取的项目是线索词或目标词,最终测试类型是线索回忆或自由回忆的形式,进行提取练习词对的正确率都显著的高于重复学习的词对;(3)实验三研究表明,情景记忆提取失败后给予反馈,无论是即时反馈还是延时反馈其回忆正确率在即时(5分钟后测试)和延时测试(2天后测试)中都高于重复学习,说明情景记忆提取失败不仅提高知识的短时记忆也促进其长时记忆;但即时反馈和延时反馈在即时测试和延时测试中的正确率出现较大的差异,在延时测试阶段其正确率下降,说明尝试提取情景记忆失败的2天后被试产生了遗忘。研究结果说明,在对学习过的内容进行提取练习时即使提取失败—情景记忆提取失败—也促进知识的学习,且这种促进不仅仅局限于提取的项目、提取的形式与提取的测试间隔。

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1尝试提取失败促进学习的研究综述

1.1提取练习效应研究现状

1.2 尝试提取失败促进学习的基本研究范式

1.3 尝试提取失败促进学习的实验证据

1.4 影响尝试提取失败促进学习的因素

1.5 提取练习促进学习的机制解释

2 情景记忆

2.1 情景记忆概述

2.2 情景记忆与语义记忆

3 问题提出及研究思路

4实验一

4.1 方法

4.2结果分析

4.3 讨论

5 实验二

5.1 方法

5.2结果分析

5.3 讨论

6实验三

6.1 方法

6.2结果分析

6.3 讨论

7总讨论

7.1 尝试提取情景记忆失败促进知识的学习

7.2 反馈时机对提取情景记忆失败促进知识记忆间隔的影响

8 需要继续探讨的问题

9对教育实践的启示

9.1 充分利用测试

9.2 如何有效使用测试

参考文献

附录

攻读学位期间发表的科研成果

致谢