提高七年级科学探究活动有效性的策略研究

摘要

七年级学生正处在从小学过渡到中学的时期，七年级是中学阶段的第一年，在七年级开展有效的科学探究活动有利于提高学生对科学的兴趣、有利于中小学知识的衔接、有利于学生思维的转变、有利丰富学生的学习活动、有利于提高学生的科学素养。故本文以“提高七年级科学探究活动有效性的策略研究”为选题，研究的主要内容如下：
　　（1）借助详实的文献资料，对科学素养、科学探究、探究学习、探究式学习、探究式教学、发现式学习、研究性学习及科学探究活动的有效性等概念进行了阐述与辨析。
　　（2）通过查阅国内外文献数据库，全面研讨了七年级科学探究的国内外研究现状。国内对七年级科学探究的研究主要是通过《科学》课程、《生物》课程及科学探究活动和问卷调查来开展，单独地定性研究或定量研究较多，但二者相结合的研究较少；国外对七年级科学探究的研究更有针对性与操作性，尤其是一些国家的科学课程标准对七年级科学探究制定有明确的标准。
　　（3）七年级科学探究活动前、后分别发放了科学素养调查问卷和学生对科学探究活动态度的调查问卷。科学素养问卷从科学兴趣、科学的态度、对科学的态度、科学认知四个维度进行调查，学生对科学探究活动态度的调查问卷从科学探究活动中学生的参与度、感受及学生对科学探究活动作用的认识和内容评价等方面进行测查。科学素养问卷的调查数据表明：七年级科学探究活动对学生的科学认知的影响效果较为明显，对学生的科学兴趣、科学的态度有一定的影响，但活动没有使学生对科学的态度产生改变。学生对科学探究活动态度问卷的调查数据显示：科学探究活动在七年级学生中很受欢迎，学生对科学探究活动的作用也比较认可，实践机会多是学生对探究活动的一致评价，但是科学探究活动中学生的参与度一般、学生对科学探究活动内容不能很好的识记。
　　（4）根据七年级科学探究活动的效果，分析了科学探究活动中存在的问题并结合相关问题提出了一些能够提高七年级科学探究活动有效性的策略。存在问题有：学生对科学探究活动的兴趣没有持续性；口头热衷，而具体活动中不能亲力亲为；擅于怀疑，但怀疑之后并不能深入研究；学生的判断会受到教师的期许或标准答案的影响；学生喜欢猜想，但不能对猜想进行验证；科学探究活动限于获取知识的现象严重，对活动认识不明确。提高科学探究活动有效的策略有：增加经费投入，购买相关科学学习资料；开展丰富多彩的科技交流活动；加强科学教师的培训；科学探究活动应重视过程、重视思维技能的培养；开发七年级科学探究校本课程。

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第 1 章 绪论

1.1 选题来源

1.2 研究目的及意义

1.3 研究思路

1.4 研究方法

第 2 章 相关概念

2.1 科学素养

2.2 探究·科学探究

2.3 探究学习·探究性学习·探究式学习

2.4 探究式学习·探究式教学

2.5 探究教学·探究学习·科学探究

2.6 发现式学习·探究式学习

2.7 探究学习·研究性学习

2.8 科学探究活动的有效性

第 3 章 科学探究

3.1 科学素养与科学探究的关系

3.2 中学课程标准中科学探究的要素

3.3 科学探究的分类

3.4 科学探究活动的特征

第 4 章 七年级科学探究的研究现状

4.1 国内文献数量分析

4.2 国外文献数量分析

4.3 七年级科学探究国内文献内容研究

4.4 七年级科学探究国外文献内容研究

第 5 章 七年级科学探究活动的效果及存在问题分析

5.1 七年级科学探究活动简述

5.2 研究工具

5.3 七年级科学探究活动效果分析

5.4 七年级学生对科学探究活动态度的分析

5.5 七年级科学探究活动效果总结

5.6 七年级科学探究活动存在的问题

第 6 章 提高七年级科学探究活动有效性的策略

6.1 提高七年级科学探究活动的重视度

6.2 增加经费投入，购买相关科学书籍、影视资料

6.3 开展丰富多彩的科技交流活动

6.4 加强科学教师培训

6.5 科学探究活动中重过程、重思维技能的培养

6.6 开发七年级科学探究校本课程

第 7 章 总结与展望

7.1 研究总结

7.2 研究不足

7.3 展望

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文目录

后记