基于计算思维的C语言教学模式分析与案例设计

摘要

在教育部及高等学校计算机教育研究会等相关部门的倡导下，为了响应大学计算机课程改革应以培养计算思维为核心的号召，本文将计算思维与C语言教学相结合，对相关教学模式进行多维度分析与特征提取，并根据这些特征进行了教学案例设计，根据实践效果进行总结评价。整个研究采用了计算思维中的重要思想—关注点分离对整个教学过程进行问题求解，对C语言教学进行多维度分析，并抽象出其特征点，最后将计算思维的本质—自动化运用在教学案例设计中，使教学过程更加清晰明确。具体研究内容与成果描述如下。
　　首先，通过对计算思维的基本思想及原理进行深入研究，掌握计算思维对于当前计算机专业基础课程教学改革的意义。C语言作为程序设计基础课程的重要组成部分，采用计算思维方法进行教学设计，培养学生的科学思维、算法思维、效率思维，对克服当前大学计算机教育面临的“狭义工具论”有着重要作用。
　　其次，对常用教学模式与策略进行多维度分析，抽象出各个模式的特征，结合C语言教学现状提取了C语言教学的特征及关注点，为后续的教学设计指明了重点。针对当前C语言教学中学生学习兴趣缺乏、忽视程序设计思想、理论与实践脱节、考核方式单一这四点不足，提出C语言教学关注的五个重点：学习动机、思维方式、自主学习、协作学习、教学评价。
　　再次，针对这些关注点，选取符合C语言教学关注点的教学模式，并采用计算思维方法对其进行教学问题求解，采用抛锚式教学模式和任务驱动式教学模式对C语言课程进行教学设计，并将其应用在课堂教学实践中。
　　最后，在教学实践中，改变了传统评价模式，使学生由被动学习变为主动学习。改变过去教师依靠印象对学生平时表现进行评价的方式，设计了平时成绩评价量规，对学生小组的每一次任务，从任务分析、任务方案、演示结果三个项目进行等级评定，再采用我们定义的数学矩阵转换方法将等级成绩转换为分数成绩。经过实践，学生的基础知识掌握程度更加牢靠，养成了协作学习、主动学习的习惯。

目录

1 绪论

1.1 选题背景及意义

1.2 研究现状

1.2.1 计算思维的研究现状

1.2.2 C语言教学研究现状

1.2.3 本论文拟解决问题

2 基于计算思维的C语言教学模式分析

2.1 计算思维的基本思想及原理

2.2 常用教学模式与策略

2.2.1 以教为主的教学模式与策略

2.2.2 以学为主的教学模式与策略

2.3 C语言教学特征提取

2.4 C语言教学多维度分析

3 基于计算思维的C语言教学案例设计

3.1 教学模式与策略的选择

3.2 基于计算思维的抛锚式教学案例设计

3.3 基于计算思维的任务驱动式教学案例设计

4 基于计算思维的C语言教学实践

4.1 基于计算思维的抛锚式教学实践

4.2 基于计算思维的任务驱动式教学实践

4.3 课堂教学评价

4.3.1 评价量规的设计

4.3.2 评价实施及量规数据处理

4.3.3 评价结果及分析

5 总结与展望

参考文献

附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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