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导论
一、研究的缘起与前设
二、研究的目的与意义
三、研究的思路与方法
四、研究的重点与难点
第一章多元同质:比较教育本体之寻绎
一、比较教育的本源
(一)比较教育的起源学分析
(二)比较教育的发生学分析
二、比较教育的形态
(一)″工具--目的″形态的比较教育
(二)″目的--方法″形态的比较教育
三、比较教育的属性
(一)比较教育的属性论争
(二)比较教育是一门制度化的学科
(三)比较教育的学科归属
第二章 比较研究:比较教育本体之生成
一、比较教育本体生成的前提性问题
(一)逻辑起点及其质的规定性
(二)″比较″作为比较教育本体逻辑起点的可能性
二、比较教育本体生成的合理性
(一)比较教育中″比较″的涵义分析
(二)比较教育中″教育″的文化逻辑
(三)比较教育作为″存在者″的存在特征
三、比较教育本体的生成逻辑
(一)″比较″作为人类最基本的思维方式
(二)″比较″作为科学研究中具体的研究方法
(三)″比较″作为科学研究中重要的研究模式
(四)″比较″作为科学研究中独特的研究视域
四、比较教育本体生成的动力机制
(一)比较教育本体生成的学理动因
(二)比较教育本体生成的社会动因
第三章 比较视域:比较教育本体之表征
一、比较教育的本体存在
(一)比较教育本体的显性存在
(二)比较教育本体的隐性存在
二、比较视域的意蕴与向度
(一)比较视域释义
(二)比较视域的层次
(三)比较视域的向度
三、比较视域的本质与特质
(一)比较视域的本质
(二)比较视域的特质
四、比较教育的本体论承诺
(一)比较教育的价值承当
(二)比较教育的知识形态
(三)比较教育的学科智慧
第四章视域融合:比较教育本体之超越
一、比较教育视域融合的涵义
(一)视域融合的原意
(二)比较教育视域融合的缘由
二、比较教育视域融合的旨趣
(一)解释
(二)理解
(三)批判
三、比较教育视域融合的理路
(一)回到事物本身
(二)他者视域
(三)走向对话
(四)主体自觉
结语 走向澄明之境的比较教育
一、从方法到视域:比较教育本体的学理诠释
二、从自在到自为:比较教育发展的路径依赖
主要参考文献
在校期间发表论文与主持(研)课题
后记