协作探究模式在培养英语专业硕士研究生批判性思维中的应用——基于西南地区高校英语专业硕士研究生教学现状调查

摘要

批判性思维旨在培养人们的批判精神、思想的开放与独立、自信、对事物的探索精神和好奇心。20世纪以来，如何提高学生的批判性思维能力，一直是西方高等教育改革的热点。近些年来，我国高等教学也特别重视学生批判性思维能力的培养。
　　 我国研究生研究能力较低是一个普遍现象，而批判性思维能力是研究能力的核心。一直以来，外语专业教学对学生思维能力的培养不够重视，这一问题已引起许多专家学者的关注。英语专业研究生大多数的本科专业是英语，尽管他们在本科阶段的学习很优秀，但在研究生阶段，他们的批判性思维能力普遍存在不足。
　　 目前，国内外对批判性思维能力的研究主要集中在对英语专业本科教育的研究，而对培养英语专业硕士研究生批判性思维能力的研究不多。
　　 为了探索研究生批判性思维能力培养，本研究采用定量和定性相结合的研究方法就教学问题对我国西南地区7所重点高校的390名英语专业硕士研究生进行了问卷调查，并对其中的14名研究生进行访谈。问卷和访谈结果表明，英语专业硕士研究生认为目前的教学方法陈旧、教学内容前沿性较弱、教学评价不十分合理等。
　　 英语专业硕士研究生教学存在的这些因素影响了学生思维能力的培养，针对这一问题，作者以《外语学习策略研究》课程为例，试图通过创建“协作探究教学模式”来解决这一问题。协作探究模式的理论基础主要包括合作学习、探究学习、群体动力。协作探究式课堂教学是指教学过程在教师的启发诱导下，针对某一教学问题，以学生合作讨论为前提，为学生创设充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，解决问题的一种教学形式。教师作为协作探究式课堂教学的导师，其任务就是为学生的学习设置探究的情境，引导学生发现问题、提出问题、分析和解决问题。学生作为协作探究式课堂教学的主人，应思考探究的问题，交流探究的内容，总结探究的结果。该教学模式形成了一个循环的过程。即对一个课题进行探究，在探究的基础上又形成新的课题。学生在探索发现的过程中获得解决问题的成就感，从而产生极大的主动学习、主动合作、主动发现、主动发展的热情，形成良好的认知结构，提升批判性思维能力。同时，评价贯穿探究的整个过程，并形成全息动态评估体系。
　　 本文旨在探究如何在教学中培养英语专业硕士研究生的批判性思维能力。作者认为，将协作探究模式应用到英语专业研究生教学实践中，以学科的前沿动态为载体来培养学生的批判性思维是可行、有效的。