3-6岁白族、纳西族和彝族儿童心理理论能力的发展特点及训练

摘要

心理理论(theory of mind)是指个体凭借一定的知识系统对自己和他人的心理状态（例如愿望、信念、意图）的理解和认知，并据此对他人的行为做出因果性预测和解释的能力(Wellman H M，2004)。先前儿童心理理论的研究，主要集中在对儿童获得心理理论的年龄、以及心理理论发展的影响因素等方面。2005年以后，不同文化背景下儿童“心理理论”的发展及其影响因素逐渐成为研究热点，目前，儿童心理理论的跨文化研究主要集中在东、西方文化之间的比较，而较少考察大文化背景下亚文化之间的差异。中国是一个多民族国家，拥有56个民族，虽然都统合在华夏文明下，然而许多少数民族仍保留着各自完整的独特性文化。这就为研究（大文化背景下）不同亚文化之间的差异提供了可能性，也为心理理论的跨文化研究提供了一个新的视角。本研究将从两个方面进行:研究一，考察汉族、白族、彝族、纳西族四个民族儿童心理理论发展水平和特点，探索不同民族儿童心理理论的共同性和特异性;研究二，为提高儿童心理理论的发展制定培训方案，探索制定方案对儿童心理理论的提高是否有效。
　　研究一采用Wellman的5级不同难度的心理理论务任:等级1:不同的期望;等级2:知与不知;等级3:不同的信念;等级4:内容错误信念;等级5:伪装的情绪，选取了国内具有代表性彝族（云南丽江宁蒗）、白族（云南怒江）、纳西族（云南丽江），汉族儿童各120名进行跨民族的实验研究，考察儿童的心理理论能力发展水平与特点，结果表明:(1)通过格特曼(Guttman)和雷氏(Rasch)测量模型对结果进行分析发现，四个民族儿童在心理理论发展层次上表现出一致的发展次序:不同的期望＞知与不知＞不同的信念＞内容错误信念＞隐藏的情绪;(2)白族儿童3-5岁发展都比较缓慢，5岁以后开始快速发展;彝族儿童3-4岁发展较快，而4-5岁发展明显放缓，5岁以后又再度快速发展;纳西族儿童3-4岁发展缓慢，4岁以后快速发展;(3)彝族、白族和纳西族儿童心理理论的转折点都是4-5岁，与汉族儿童相比要滞后一年左右。
　　研究二，设计心理理论发展训练方案，选取了在第一次实验中心理理论得分很低的30名白族儿童进行干预训练研究。结果显示:心理理论训练方案对于儿童心理理论的提高是有作用的，心理理论的提高在男女性别上没有显著性差异。
　　从整个研究表明，3-6岁白族、纳西族、彝族儿童的心理理论均随着年龄的增长而提高，具有相同的发展模式，但各年龄整体发展水平要滞后汉族儿童1年左右。文化差异、家庭教养、风俗习惯等可能是影响3-6岁彝族、白族、纳西族和汉族儿童心理理论能力发展的重要因素。本研究不仅为彝、白、纳西族三个民族儿童实践干预提供数据支持，并且制定了有效的干预训练方案，对我国儿童心理理论跨文化研究本土化提供科学实践价值。

目录

声明

摘要

1．心理理论研究综述

1．1 心理理论的定义

1．2 心理理论发展的模式

1．2．1 理论论(Theory of theory)

1．2．2 模拟理论

1．2．3 模块理论

1．2．4 匹配理论

1．3 心理理论的测量和实验范式

1．4 心理理论发展的影响因素

1．4．1 家庭

1．4．2 语言

1．4．3 假装游戏

1．4．4 执行功能

1．4．5 心理理论的神经机制及临床条件下心理理论的缺失

1．4．6 其他因素

1．5 心理理论的跨文化研究

1．6 心理理论的训练

2．问题的提出及研究设计

2．1 研究意义

2．2 研究框架

2．3．研究的创新点

3 研究一 3-6岁白族、纳西族和彝族儿童心理理论能力的发展水平与特点

3．1 研究目的

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．4 研究程序

3．5 实验设计

3．6 结果与分析

3．6．1 格特曼的心理量尺分析

3．6．2 发展模式

3．6．3 四个民族总体的发展特点

3．6．4 各民族分别在五个任务上的发展特点

4 研究二 幼儿心理理论的训练研究

4．1 研究目的

4．2 研究被试

4．3 实验设计

4．4 研究程序

4．5 干预训练方案的制定

4．6 结果与分析

4．6．1 实验组控制组儿童心理理论发展水平的前测比较

4．6．2 实验组训练前后心理理论发展水平的比较

4．6．3 控制组儿童心理理论发展水平前测后测的比较

4．6．4 实验组与控制组儿童心理理论发展水平前后测差异的比较

5 总讨论

5．1 白、彝、纳西三个民族幼儿心理理论发展模式的跨文化的一致性

5．2 白、彝、纳西族幼儿心理理论发展的差异及原因

5．3 心理理论的训练方案的有效性

6．结论

7 研究不足与展望

7．1 研究不足

7．2 研究展望

参考文献

附录

致谢

科研成果及参与课题