中学校英語科教員と教職課程の大学生における英語力測定と分析

摘要

英語の実践的コミュニケーション力の育成が日本の国家的急務である一方，「伝わる英語」の習得は，必ずしも促進されている状況ではない。相手に伝わる， 明瞭性というintelligibility の概念は，「発話における語や文レベルの要素の認識」と定義され[1]，コミュニケーション上の重要性から考慮し，学習者の第一の習得目標であると言える。日本人学習者による英語生成に関する一連の研究により[2-5]，臨界期を過ぎた成人学習者であっても習得が可能な音声要素，音声生成において重要な音響要因が示され，発音訓練による「伝わる英語の習得」が示唆された。本研究の目的は，中学校英語科教員と教職課程の学生の英語力を定量的に分析することであった。具体的には，生成パターンの習得到達度と，英語標準テスト（TOEFL ITP/TOEIC® Speaking Test）による聴解力・読解力とスピーキング力，そして読解速度・語彙数の標準テストで測定される英語力との関係を分析した。本研究では，生成パターンに関し，英語のISI 内で，ストレスのない音節の付加に伴うストレスを担う母音持続時間が短縮されるcompensatory shortening を検討した。