小学低年级儿童汉字学习的认知诊断

摘要

本研究以处于汉字学习关键期的小学生低年级学生为研究对象,以他们的汉字学习技能与认知过程为测量目标.按照认知诊断测验研究的研究范式,首先通过认知分析(文献回顾)提出了汉字学习的认知过程模型,明确了模型中所涉及的认知属性与属性间的层级关系.然后通过教材内容分析与口语报告分析验证了认知过程模型的合理性.在此基础上编制了小学低年级学生汉字学习与认知的认知诊断测验，然后应用DIVA模型对2148名小学一至三年级的学生进行了认知诊断评估。