互动式科学演示对青少年的科学学习影响

摘要

以互动式科学演示实验来设计科学活动,是中央大学理学院科学教育中心的特色,在二至六小时的参访活动裡,进行各种科学演示实验示范以及科学动手做活动,希望能提升青少年学生对学学习的兴趣和探究能力.针对(1)“对科学的态度”以及“对科学学习的态度”、(2)科学探究的能力及对科学探究的理解两个面向,来评估学生的学习成效.在(1)的部份,分析724份有效问卷后发现,参与的学生不论是在「对科学的态度」上还是“对科学学习的态度”上多有正面成长且达显著差异;在“自评'探究能力'的收穫”的面向上而言,参与的学生在说、观察、动手、讨论四个能力上的自我评价,亦超过五等第李克特量表(Likert Scale)的平均值.第二个面向“科学探究的能力及对科学探究的理解”,则是参考NRC(2000)中对于K-4年级、5-8年级及9-12年级的能力指标,设计“科学探究的能力及对科学探究的理解自我评估表”,分成四个年段(9～12/7,8/5,6/3,4年级)来施测,结果显示,互动式科学演示的活动设计,对于提升学生科学探究能力的效果比提升学生对科学探究的理解来得有效.总体而言,互动式科学演示的设计虽然是短暂、一次性的活动,但仍能有效地促进学生对科学及对科学的学习态度,提升科学探究的能力,至于对科学探究的理解的增进上,则较不明显.本研究的分析结果,可提供非制式科学教育工作者及科普活动推广设计活动时参考.