高校生命伦理教育研究三题

摘要

在现代性的宏观叙事中,“如何有尊严地生活?”成为第一伦理诘问.教育提供的“向上流动”的机遇意味着不同阶层之间相互流动的可能,这种制度安排既是一种知识文化传承的路径,更是人类通往尊严生活的必由之路.人们往往赋予教育以伦理的期许,且相信“教育域”中人本主义体现了现代性“善的生活”的光辉.道德教育是高校教育中最具生命气质的实践活动,高校生命伦理教育以关爱生命为宗旨,是道德教育活动的重要组成部分.然而,正如论者指出:“一个毋庸置疑的事实是:教育域中的机遇平等主义,虽然在实践上总是一再陷入挫败,但它似乎并未因此受困于广泛存在的针对它的不满、怀疑和实际的责难.”③在市场经济为底色的当前社会,教育发展遵循的自身逻辑究竟应该是“经济地”、还是“伦理地”?以现代性社会以不同“分域”的形式展现,对于教育而言,其有限“自主”的逻辑提供了某种抗击资本霸权的道德力量,教育本身所具有的“生命属性”一再浮现出来.人的培养应该以人为目的,忽视教育的个人本位、消解道德教育的生命属性、缺乏对受教育者进行生命关怀,显然是缺失的高校生命伦理教育.