国外应用型大学产学研合作教育的驱动机制——以伯顿·克拉克的“三角协调模型”为分析框架

摘要

产学研合作教育作为一种教育模式,置身于高等教育发展体制之中,受到市场力量的深刻影响,而人才、技术等学术因素是产、学、研结合的逻辑起点,因此政府、市场、学术也是驱动产学研合作教育发展的重要因素.在不同政治体制、经济发展与教育发展水平下,驱动因素作用及强度也存在差异,主要表现为三种驱动模式,即政府主导模式、市场主导模式和学术主导模式,产学研合作教育发展是一个利益博弈、动态演进的过程,是多种要素共同作用的结果.这些要素通过"动力产生一动力传输—驱动反馈"三个环节发生作用,驱动机制存在于其中并相互制约和相互作用.动力机制、保障机制、反馈机制是国外应用型大学产学研合作教育驱动机制的核心要件.美国"辛辛那提"产学研合作教育模式是最为典型的案例.中国应用型大学产学研合作教育驱动机制建设应在四个方向上努力:发挥政府主导角色的作用,推进产学研合作教育专业化发展体系建设;坚持教育性原则,推进产学研合作教育项目化管理体系建设;拓宽保障思路,推进产学研合作教育市场化资源配置体系建设;激发社会责任,推进产学研合作教育社会化评价反馈体系建设.