VR在建筑设计思维训练中的效用再研究

摘要

本研究通过对比前后两次实验,弥补既往研究在样本数量、主观性体验和学习者类型分析等方面的不足,降低偶然误差.其次,与分别针对教师、学生的主观问卷数据进行横向比较,分析区别产生的原因,修正和完善上次的实验结论,探索VR教学媒介在建筑设计思维训练中的作用机制,特别是对不同类型学习者的影响效果及程度分析.研究得出以下结论:(1)VR适用的群体存在差异.就能力分类,差组学生不受影响,良中组影响显著但存在消极影响,优组最显著但受设计主题差异存在波动;就性别分类,女生更适合使用VR;(2)VR施用的阶段存在差异,设计中期的影响最大.但主客观分析结果恰好相左,师生问卷认为VR对前期的影响强于后期,实验结果则相反;(3)VR适用的设计主题存在差异.本次试验修正上次试验得出的"两极无效"结论.综上,在建筑设计教学过程中,不同类型学习者的影响要素数量和程度差异较大,应针对受影响程度较大的学习者类型,根据学生性别和能力采用不同教学方式和媒介工具,区别性地运用VR媒介进行教学和引导,因才施法.