从知识、体验到思维:中加课堂中师生互动的比较研究——以中加互惠学校姊妹校的同课异构为例

摘要

课堂教学中的师生互动最能体现教育的本真,以同课异构为案例的呈现方式更能凸显出中加教育在教学理念中的具体差异.通过对两节中加小学教学中师生互动的对比分析,结果发现:中国教师在课堂互动中以知识、思维为目标指向,加拿大教师则以体验、思维为目标;中加双方的教师在课堂互动中均具有较高领导权力,然而加方教师方式更为温和与界限分明;中方教师与学生课堂互动行为处于控制——服从倾向,加方则更倾向于消极管理/相互磋商;中方在互动形式中互动频繁,偏好师个互动,间或师班或师组互动;加方则互动较少,偏好师班互动,间或师个互动.从总体看,中方师生互动以“尊师——感恩”为伦理基础,注重知识的系统传授;加方则以“契约——责任”为伦理基础,注重个人体验形成和规则生成.