Международные исследования PIRLS и PISA показали, что 9-10-летние российские школьники понимают учебные тексты превосходно, а 15-16-летние - не готовы исполь-зовать их для решения образовательных задач. Для оценки того, как ученики понимают информационные тексты, была создана диагностическая методика, позволяющая различить три формы понимания - воспроизводящую, рефлексивную и творческую. Диагностика учеников IV, VI, IX классов показала, что два года обучения в российской основной школе (V-VI классы) ничего не изменяют в способности школьников понимать информационнь?е тексты. IX класс значимо отличается и от IV, однако ?накопление? чи-тательской грамотности за пять лет обучения весьма незначительно. Эти результаты остро ставят проблему качества учебников и способов их использования в учебном процессе.
展开▼
