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梁群;
越南南方; 印度洋; 越南人; 越南北方; 印度支那; 特种战争; 胡志明; 反游击战; 军事人员; 法国;
机译:越南:从第5名上升到第2名,是一个巨大的飞跃
机译:智商能否解释总死亡率和心血管疾病死亡率的社会经济差异?与越南经验研究中传统心血管疾病危险因素的解释力进行比较。
机译:智商可以解释总死亡率和心血管疾病死亡率的社会经济差异吗?越南经验研究与传统心血管疾病危险因素的解释力比较
机译:基于视图驱动的主体模拟对地区行人分布的解释力分析:使用2017年名古屋市金山地区遭遇调查数据
机译:通过制定和验证越南的主要政策变化模型来解释越南在新居期间的政策改革的新方法
机译:编辑选择:智商能否解释总死亡率和心血管疾病死亡率的社会经济差异?越南经验研究与传统心血管疾病危险因素的解释力比较
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:越南369名美国陆军和海军陆战队伤亡人员受伤
机译:具有对具有相同文件扩展名的文件进行分组的功能的命令解释器和程序执行方法
机译:越南语搜索装置及越南语搜索方法
机译:药物组合物,零件盒,因子VII或因子VII相关多肽与亲本1或亲本1相关多肽的组合使用,组合物的用途,治疗受试者出血发作以减少凝血时间的方法一名受试者中的一种,其用于增强一名受试者中的止血作用,延长一名受试者中的血块溶解时间并提高一名受试者中的血凝块抗性,以及一种包含出血发作治疗的试剂盒
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