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'教师成为研究者'的理解与可行途径

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摘要

本文阐述作者对"教师成为研究者"这一具有国际影响的教育观念的理解,概要介绍教师成为研究者的兴起和发展,依据有关国际资料和作者的尝试,提出教师成为研究者的可行途径.其中,对弗兰德互动分析的改进努力建立数量结构与意义的联系,涉及教师研究的方法论探讨.

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来源
《比较教育研究》 |2002年第1期|48-52|共5页
作者
宁虹;
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作者单位

首都师范大学教育科学学院,北京,100037;

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正文语种 chi
中图分类师范教育理论;
关键词
教师成为研究者; 教师专业化; 行动研究; 弗兰德互动分析;

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