优化历史解释素养水平划分的思考

摘要

众所周知，与《普通高中历史课程标准（实验）》（2003年）相比，《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称“高中历史新课标”）的创新，不仅仅在于从学科本质和学科思想方法的角度提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个历史核心素养，更在于：立足新高考改革和普通高中课程改革的新形势，对高中生在完成高中历史课程学习后的学业质量表现，做了4个水平的划分，其中，学业质量水平2是全体高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据；对学生在每个核心素养上的学业要求，也做了4个水平的划分。