史料的三重解读——以一则晚清例规史料的解读为例

摘要

史料解读是历史教学的重要环节,也是培养学生历史思辨能力的重要方式,而解读路径则会直接影响教学效果。对于路径的探讨,既有成果已经不少,近年来,张生提出史料的三重解读,①虽然针对的是在史料相当有限这一特定情况下的历史研究,但对于历史教学依然有所启示。这里就以一则晚清时期关于例规的史料解读为例加以探讨。