学科课程与国民教养

摘要

现代的教养似乎尚未摆脱"知识万能"、"主知主义"的倾向.这个问题是同近代以来的能力观、学力观及其背后的社会结构紧密联系在一起的.本文旨在从作为课程理念的"国民教养"及作为设计方略的"基础学力"的角度,考察影响学科课程及其教学的社会的、政治的、文化的、认知的要因,是如何制约着学科教学的基本面貌的.同时,勾勒"学历"与"学力"观的基本特征.