课堂,不应该仅有赏识——从一次教学观摩说开去

摘要

赏识能激发学生参与的热情,使得他们较为积极地思考及表达,但课堂上不应该仅有赏识。学生的见解是客观公允还是信口开河?是围绕教学重难点的有效探讨还是思维的随意发散?赏识之后,及时评判不可或缺。评判不能强求口径一致,要重视在获取知识的过程中质疑求真。