教师期望及学习动机与高中生化学学业自我概念的关系研究

目录

1绪论

1.1研究背景及意义

1.1.1研究背景

1.1.2研究意义

1.2研究目的及内容

1.2.2研究内容

1.3研究对象及方法

1.3.1研究对象

1.3.2研究方法

2文献综述

2.1核心概念界定

2.1.1学业自我概念

2.1.2化学学业自我概念

2.1.3教师期望

2.1.4学习动机

2.2相关理论及模型

2.2.1人本主义理论

2.2.2最近发展区理论

2.2.3维纳归因理论

2.2.4学业自我概念的结构模型

2.3国内外研究现状

2.3.1国外研究现状

2.3.2国内研究现状

2.4现存的不足与启示

3高中生化学学业自我概念量表的编制

3.1量表编制缘由

3.2测试对象及目的

3.3编制程序及工具

3.4研究结果与分析

3.4.1开放式问卷的调查结果与分析

3.4.2初测量表的测试结果与分析

3.4.3正式量表的确立与检验

3.7小结

4高中生化学学业自我概念调查

4.1调查目的

4.2基本假设及模型

4.3调查对象

4.4调查工具

（3）学习动机量表

4.5调查程序

4.6调查结果及分析

4.6.1高中生化学学业自我概念总体水平

4.6.2高中生化学学业自我概念的差异

4.6.3教师期望、学习动机与高中生化学学业自我概念的关系

4.7小结

5基于化学学业自我概念的教学设计及实践研究

5.1教学设计

5.1.1选取教学内容

5.1.2明确教学策略

5.1.3教学案例

5.2教学实施

5.2.1目的与对象

5.2.2假设与过程

5.3结果与评价

5.3.1对照班和实验班学生的化学学业自我概念的前测差异性检验

5.3.2对照班学生的化学学业自我概念的前后测差异性检验

5.3.3实验班学生的化学学业自我概念的前后测差异性检验

5.3.4对照班和实验班学生的化学学业自我概念的后测差异性检验

5.3.5教学实验的整体效应检验

5.4小结

6研究结论及教学建议

6.1研究结论

6.2教学建议

6.2.1从教师期望角度，提高学生的化学学业自我概念水平

6.2.2从学习动机角度，提高学生的化学学业自我概念水平

6.3不足与展望

参考文献

附录

攻读硕士期间主要研究成果

致谢

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