韩国的汉字使用政策及小学汉字教育研究

摘要

本文将重点探究汉字教育对提高韩国语水平的影响，通过把握当前韩国小学汉字教育的现状，从汉字教育的重要性和必要性出发，甄选出适用于全国的基础汉字并构建完备的汉字教育体制。笔者认为这是十分必要的，以此为基础，本文还将探讨适用于小学阶段的汉字教育方案。
　　在过去的几千年间，韩民族在语言上使用韩国语，同时也在文字上使用汉字。即使在世宗大王颁布了训民正音之后，汉字词都在韩民族的文字和语言生活中占据着核心地位。另外，韩国语中有百分之七十以上的词汇都是汉字词，这些汉字词既是韩国语的核心又是韩国语的重要组成部分。因此，现实生活中汉字教育的重要性也就不言而喻了。
　　汉字是一种全球化文字，目前全世界一半以上人口都在使用。汉字还在韩国语的词汇体系中占据着重要部分，与韩国语有着不可分割的关系。利用汉字，韩国的先辈们不仅编纂了那些承载其思想和情感的史料和典籍，还为后人留下了不计其数的文献和名著。我们不仅可以通过文字教育继承前人的思想，还可以取其精华，去其糟粕，加以优化改善，使其成为韩国未来社会发展的智慧源泉。由此可见，汉字和汉文教育在韩国人的日常生活中极具实用价值，其必要性自然可见一斑。
　　当今时代是一个高度产业化的时代，也是一个全球化和专业化的时代。中国、韩国和日本等国家在东亚政治经济文化领域发挥着核心作用。为了进一步推动各国间频繁的经济交流，汉字教育不仅极具必要性，而且也是社会发展的迫切需要。近几年来，中韩两国政治外交日渐紧密，两国贸易额也大幅增长。尤其是亚洲，不认识汉字就很难进行正常的文化交流。
　　然而，汉字在韩国的使用范围却在不断萎缩。究其缘由，虽然一部分受到韩国语固有词的影响，但是其根源则是忽略汉字教育的重要性和必要性的语言文字政策。当前，社会和公共教育中对汉字和汉文的认识比以往任何时候都高。在这种社会氛围的感染下，小学汉字教育的必要性一直受到热议。因此，本文的主旨就在于通过分析当前韩国汉字教育的现状，探讨为什么在小学阶段一定要进行汉字教育以及汉字教育的重要性和必要性。汉字词占据了韩国语词汇总量的百分之七十之多，通过学习和熟识汉字可以更加明确地理解韩国语词汇的含义，所以在早期教育阶段，学习汉字将事倍功半。事实上，最适合学习语言的时期就是青春期之前接受小学教育的时期。因为，此时人体大脑的灵活性最强，学习外语的速度更快且效果更好。所以，汉字教育从小学阶段就开始实施是非常可取的。如果我们能从小就接受韩国语教育的同时，接受汉字教育，学习语言的难度将大幅减小，学生理解韩国语的能力也将大幅提高。
　　小学时期是接触汉字的第一个阶段。目前，韩国语词汇中相当大的一部分都是汉字词，如果不能良好地掌握汉字词，学生就无法准确地理解韩国语的意义。尤其是在小学国语、数学、社会、科学等学习过程中，学生遇到的生活用语和专业性强的专业用语大部分都是汉字词。由此可见，只有展开与汉字词相关的教育，学生才能够更加准确地理解韩国语，并且丰富韩国人的语言生活。另外，在小学教授汉字词时，教师们应尽其所能地多教一些汉字。在过去很长一段时间里，相关学术领域和专家学者都大力推崇在小学阶段实施汉字教育。为了推进小学阶段的汉字教育，专家学者们坚持不懈地努力开展相关研究。由此可见，在小学实施汉字教育迫在眉睫。
　　目前，有越来越多的学校开始利用自由课时间和早自习时间指导学生学习汉字。很多学校虽然已经意识到了汉字教育的必要性，也实施了汉字教育，但是因为既定正规课程已经确定，且汉字不是正规课程，所以效果并不理想。目前，很多因素阻碍着小学阶段汉字教育的开展，例如，专业教师不足、学校教材不统一、教育行政问题、教育质量和水平差异、学习激励机制不完善、基础教育阶段应学汉字不明确以及缺乏连贯性等等。与初高中教育课程不同，小学阶段对汉字教育的需求最为迫切。然而，实际情况却不容乐观，目前韩国小学不仅没有系统的汉字教育课程，甚至没有国家指定的应学基础汉字。学界和研究人员曾指出，目前的教育体系存在问题，并做出了大量先行研究。然而，国家层面付出的努力实在不尽如人意，令人倍感惋惜。
　　施行汉字教育不仅能够提高学生的语言运用能力，而且可以帮助学生学习其他学科。因此，即将实施的小学教科书汉字表记，就是为了让学生通过理解教科书上表记的汉字并认知韩国语词汇，从而在学习课文的过程中提高语言表达能力，并在此过程中学会对多种类型的文章批判地理解和接受词汇。这与国语科教学课的目标相一致。在二十一世纪，汉字教育将会成为韩国小学的正规教育科目。我们必须要大胆改进语言文字政策，才能使汉字教育更具发展活力，才能使小学阶段的汉字教育早日成为现实。

目录

声明

摘要

1．1 研究目的及必要性

1．2 汉字文化圈国家汉字教育政策的变迁与对比分析

1．2．1 韩国汉字教育政策的变迁

1．2．2 日本汉字教育政策的变迁

1．2．3 中国汉字教育政策的变迁

1．2．4 中日韩汉字教育政策的比较分析

1．3 研究方法及研究内容

第二章 韩国的汉字使用政策研究

2．1 韩国历史上汉字的使用情况

2．2 韩国历史上的汉字教育政策变迁

2．3 韩国废止使用汉字的背景分析

2．4 韩国废止使用汉字的利害分析

2．4．1 第一期：汉字并用期(1945-1964．8)

2．4．2 第二期：汉字一部混用期(1964．9-1970．2)

2．4．3 第三期：汉字除去期(1970．3-1975．2)

2．4．4 第四期：汉字部分并用期(1975．3至今)

2．4．5 作者观点

第三章 韩国汉字使用政策背景下的小学汉字教育研究

3．1 韩国的小学汉字教育分析

3．1．1 汉字教育的教师情况分析

3．1．2 汉字教育的教材情况分析

3．1．3 汉字教育的教学模式分析

3．1．4 汉字教育的考试情况分析

3．2 韩国小学汉字教育的特点分析

3．3 韩国小学汉字教育的意义

第四章 结论

参考文献

致谢