Interacción fluido-estructura: ejemplo docente

摘要

El presente trabajo muestra la metodología docente propuesta en la asignatura Modeüzación de los Efectos Aerodinámicos sobre las Estructuras, integrada dentro del Master en Mecánica de Materiales y Estructuras de la Universitat de Girona. El perfil de los alumnos corresponde a titulados superiores con experiencia en el estudio del sólido rígido mediante programas informáticos de simulación. El objetivo de la asignatura es que el estudiante sea capaz de resolver problemas reales de diseño estructural donde interactúan fluido y estructura, dentro del entorno Workbench del software ANSYS 12. La metodología docente empleada en esta asignatura semestral aplica tanto el aprendizaje basado en proyectos (PBL) como el aprendizaje cooperativo (CL), y se subdívide en seis etapas:!. Formación teórica común a todos los estudiantes en mecánica de fluidos, manejo del software de simulación y resolución de problemas simples. 2. Creación de los grupos de trabajo y asignación de roles; cada grupo consta de tres miembros con un rol diferenciado: experto en estructuras, experto en CFD y experto en materiales. Presentación del problema real, donde todos los grupos deberán proponer tres soluciones cumpliendo las especificaciones de diseño. 3. Formación especifica en mecánica de fluidos, diseño de estructuras y comportamiento de materiales a nivel de expertos de cada grupo. 4. Los grupos se reúnen y cada miembro aporta la formación específica recibida para aplicarla a la resolución del problema propuesto. Se asigna un profesor tutor encargado de supervisar la evolución del trabajo y los conocimientos adquiridos. 5. Presentación de las soluciones propuestas por cada uno de los equipos y selección del mejor diseño global. En esta fase se trabajan dos roles: ingeniero-comercial (defendiendo su propio proyecto) y cliente-auditor (analizando críticamente las propuestas del resto de grupos). 6. Sesión plenaria dedicada a que, por una parte el profesorado haga incidencia en algunos errores detectados en las presentaciones y que los grupos comenten las mayores dificultades encontradas durante la realización del proyecto. Con el empleo de esta metodología se desea que el alumno adquiera las competencias deseadas con un alto nivel de implicación que favorezca el autoaprendizaje.